学术住宿是为残疾学生提供平等学习机会的任何调整. 大学可以证明的学术要求对该学生所追求的教学计划或任何直接相关的许可要求至关重要，不会被视为歧视(104).《欧博最新网址》第504条第44条).
- 学术住宿表必须在每学期开始时提交给教师，以通知他们学生将接受住宿，并通知他们这些住宿的性质. 住宿信由无障碍资源和测试中心直接寄给教授.
- 除非老师收到通知，否则学生不能得到住宿.
- 这些字母由无障碍资源和测试中心自动生成.
学术 住宿形式 这样你就不用去上课了吗, 除非残疾证明文件中注明缺勤.
对于暑期课程，通知教师的时间会有所不同.
重要的笔记
服务和住宿是根据您的残疾和特定功能限制而授权的. 您可能不会收到这些列表中包含的所有住宿.
住宿不具有追溯力. 它们只在以下情况下开始:
- 可访问性资源和测试中心的协调员已经收到并接受了适当的文件.
- 住宿表格已经准备好了.
- 建立住宿的过程由学生每学期更新一次, 谁与无障碍资源和测试中心联系，并与工作人员会面，以审查他们在每个特定学期课程中的需求.
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注意缺陷/多动障碍
ADHD的正式名称是注意缺陷/多动障碍，是一种基于神经学的医学问题. 这是一种以注意力不集中为特征的发育障碍, 冲动，有时过度活跃. 其结果可能导致终生的问题.
住宿可能包括:
- 辅助技术(计算器、文字处理机)
- 延长课堂作业时间
- 延长测试时间，减少分散注意力的环境
- 延长完成任务的时间
- 做笔记
- 读者
- 减少课程负担
- 使用录音机
- 使用录音文本
盲人或视力下降
视觉障碍包括影响中央视觉灵敏度的视觉感官障碍, 视野范围, 颜色知觉, 或者双眼视觉功能. 美国医学协会将法定失明定义为视力较好且经过矫正的视力不超过20/200, 或者视野范围的限制小于20度角(隧道视觉). 法定失明可能是由肿瘤引起的, 感染, 受伤, 晶状体后fibroplasis, 白内障, 青光眼, 糖尿病, 血管损伤, 或近视. 视力障碍差异很大. 一些学生可能会使用导盲犬, 其他人则是白色手杖, 而其他人可能不需要任何行动辅助.
住宿可能包括:
- 课程表或地点更改前通知
- 在白色、淡蓝色或淡黄色纸张上的清晰黑色印刷品
- 讲义的格式是学生喜欢的
- 实验室的帮助
- 在黑板上或幻灯片上展示的材料要大声朗读出来
- 笔记记录设备，如袖珍盲文电脑
- 通道保持畅通
- 教授们被鼓励在书面作业和白板上使用黑色毛毡记号笔
- 提前阅读列表或教学大纲，以便有时间转换成另一种格式
- 坐在教室前排，没有窗户的刺眼光线
- 讲座和课堂讨论的录音
- 测试工具:磁带测试, 阅读试题, 抄写员, 长时间, 独立的地方, 放大打印, 具有语音访问功能的计算机文字处理软件
- 以学生喜欢的语言订购教科书
闭合性脑损伤/创伤性脑损伤
头部损伤是增长最快的残疾类型之一, 特别是, 适用于15至28岁的个人. 医院每年报告的病例超过50万例. 脑外伤对个体的影响有很大的不同, 但大多数情况下会导致某种类型的损伤. 可能受影响的功能包括:内存, 认知/感知通信, 思维速度, 沟通, 空间推理能力, 概念化, 心理行为, 运动能力, 感官知觉, 身体残疾，包括语言障碍.
住宿可能包括:
- 减少课程负担
- 延长完成任务的时间
- 使用录音机
- 使用录音文本
- 辅助技术(计算器、文字处理机)
- 做笔记
- 读者
- 延长课堂作业时间
- 延长测试时间，减少分散注意力的环境
聋人/听力受损
在美国，听力受损的人比任何其他类型的身体残疾都要多. 听力障碍是任何类型或程度的听觉障碍，而耳聋是无法使用听力作为交流手段. 听力损失可能是感音神经性的, involving an impairment of the auditory nerve; conductive, a defect in the auditory system that interferes with sound reaching the cochlea; or a mixed impairment, 包括感觉神经和传导性的. 听力损失以分贝来衡量，可能是轻度、中度或重度. 一个天生有听力损失的人可能有语言缺陷，词汇和语法都很差. 许多有听力损失的学生可能会使用助听器并依靠唇读. 其他人可能需要翻译.
住宿可能包括:
- 坐在教室前面
- 口头指导、作业和指示的书面补充
- 尽可能多地使用视觉辅助工具
- 讲课时面对全班的演讲者(头顶vs .头顶). 白板上)
- 演讲者重复班上其他学生提出的问题
- 课堂讲稿的记笔记者
- 考试安排:延长时间, 独立的地方, 论文测试的校对, 使用文字处理机, 解释的方向
- 不熟悉的词汇写在黑板上或讲义上
- 小型放大系统
- 口译员坐在学生能看到口译员和讲师的地方
- 尽量减少多余的噪音，以方便沟通
- 老师面对唇读的学生, 慢慢地说, 使用简短的句子和适当的面部表情和手势
- 替代口头陈述
- 使用架空设备和所有类型的视觉辅助设备提供更好的沟通
- 提前准备好ppt的复印件
整形/流动障碍
各种矫形/行动相关的残疾是由先天性疾病引起的, 事故, 或者进行性神经肌肉疾病. 这些残疾包括脊髓损伤(截瘫或四肢瘫痪)。, 脑瘫, 脊柱裂, 截肢, 肌肉萎缩症, 心脏条件, 囊性纤维化, 麻痹, 小儿麻痹症/后脊髓灰质炎, 和中风. 即使在同一组残疾中，功能限制和能力也有很大差异. 住宿条件差别很大，最好根据具体情况确定.
住宿可能包括:
- 教室的无障碍位置和教师与学生见面的地方
- 从一节课到另一节课需要额外的时间，尤其是在恶劣的天气里
- 教室特殊座位
- 记笔记的人，使用录音机，笔记本电脑，或复印同伴的笔记
- 测试条件:延长时间，单独的地点，抄写员，使用文字处理器
- 专用计算机设备/软件:声控文字处理, 词的预测, 键盘修改
- 由于写作速度慢，作业需要额外的时间
- 可调节的实验桌或训练桌，用于在实验室设置中教授的课程
- 实验室的帮助
- 靠近大楼的无障碍停车场
- 定制的体育课堂活动，让学生在他们的能力范围内参与
- 录音文本
- 提前计划实地考察，以确保可达性(如果大学提供学生交通工具), 它必须为实地考察提供方便的交通工具)
其他疾病:主要是全身性疾病
有些学生的残疾源于systemic疾病. 这些障碍在学术环境中对学生的影响程度差别很大. 有时, 这不是病情本身，而是需要药物来控制影响学习成绩的症状. 药物的常见副作用包括疲劳, 记忆丧失, 注意力持续时间缩短, 浓度损失, 和困倦. 在某些情况下, 由于残疾或药物的性质，损害的程度可能不时变化. 有些情况是渐进的，有些情况可能是稳定的.
其他残疾的部分列表:
- 艾滋病
- 关节炎
- 哮喘
- 伯恩斯
- 癌症
- 心血管病
- 脑瘫
- 慢性疼痛
- 糖尿病
- 癫痫
- 血友病
- 红斑狼疮
- 运动神经元疾病
- 多发性硬化症
- 肌肉萎缩症
- Renal-kidney疾病
- 呼吸系统疾病
- 镰状细胞性贫血
- 中风
- 图雷特综合症
一些住宿可能包括:
- 自适应设备
- 放大印刷材料
- 延长考试时间
- 延长完成论文/项目的时间
- 在因健康原因缺勤的情况下，灵活安排出勤要求
- 读者
- 抄写员
- 磁带录制的课程材料
精神/心理障碍
精神/心理障碍涵盖范围广泛的疾病，如神经症, 精神病, 人格障碍和分离性障碍, 创伤后应激障碍和抑郁症. 这些疾病中的绝大多数都列在DSM-IV中. 这些疾病中的大多数是通过药物和治疗的结合来控制的. 药物的副作用也可能引起问题. 法律上的先例并不多, 但是，根据其他类型的法院裁决，下列一些安排可能被认为是适当和合理的.
住宿可能包括:
- 延长考试时间，减少分散注意力的环境
- 在因健康原因缺勤的情况下，灵活调整出勤要求
- 在长期患病的情况下，不完成或延迟退出课程
- 记笔记的人、读书人或录讲座的人
特殊学习障碍
学习障碍是一种影响接收信息方式的永久性神经紊乱, 有组织的, 记得, 然后检索或表达. 有学习障碍的学生智力一般或高于平均水平.
与学习障碍相关的术语包括:
- 阅读障碍——无法阅读
- 计算障碍——不能做数学
- 书写困难症——无法用适当的语法书写单词
- 语言障碍——不能流利地说话或有时听不懂别人的话
- 图像-背景感知-无法从其他物体的背景中看到一个物体
- 视觉辨别——看不到物体的不同
- 听觉图形-背景感知-无法从其他声音中听到一种声音
- 听觉顺序——听不到正确顺序的声音
住宿可能包括:
- 辅助技术(计算器、文字处理机)
- 延长课堂作业时间
- 延长测试时间，减少分散注意力的环境
- 延长完成任务的时间
- 做笔记
- 读者
- 减少课程负担
- 使用录音机
- 使用录音文本
视力障碍:不是敏锐度
与学习相关的视觉障碍包括, 但并不局限于眼运动功能障碍/眼运动障碍, 双眼同时使用时聚光功能障碍/效率低下, 斜视/眼睛不对准, 弱视/懒惰的障碍, 运动整合. 功能限制根据问题的强度而变化.
住宿可能包括:
- 优先座位(避开光线刺眼的座位)
- 经常休息，让眼睛得到休息
- 用不同颜色的纸做实验
- 使用阅读器进行测试
- 延长测试时间
- 使用阅读指南
temp医疗状况
有些致残条件是暂时的，但可能需要在有限的时间内进行调整. 正在从手术中恢复的学生, 受伤或严重的疾病可能不知道在有限的时间内可能合理的住宿. 鼓励学生联系无障碍资源和测试中心可以防止学生辍学. 还要求提供temp残疾的文件. 根据医疗状况的性质确定合理的住宿条件. (这种服务不是法律的要求，而是一种人道的考虑，可能会在另一个学生服务项目中得到适应.)
一些住宿可能包括:
- 视情况而定，为所有其他残疾提供适当的便利
- 确定学生是否有资格获得不完整的考试，并与教师合作
- 请求一个志愿者分享笔记和收集讲义
- 参加补考 测试中心
- 就缺勤问题与教员联络
更多信息请联系
v字形的卢卡斯
无障碍资源/测试总监
办公地点:学生学术服务(SAS)， 177室
电话:575.562.2280
